1、以儿童为中心。

2、反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。

3、2、不教的原则。

(资料图片仅供参考)

4、六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。

5、蒙氏从日训着手，并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料，让儿童自发、主动的学习，从而达到自我教育的目的。

6、3、把握儿童的敏感期。

7、随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到最佳的学习效果。

8、4、教师作为环境的一部分存在，扮演协助、启导的角色。

9、教师的工作是观察儿童的内心需要，设计环境、并示范教具的准确操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。

10、这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童能够愉快的学习。

11、5、着重智慧与品格的养成。

12、幼儿教育的本质意义在于帮助幼儿的生命完美成长。

13、因此幼教的目标不只是为小学做准备，更重要的是为他们的一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的好习惯。

14、扩展资料蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。

15、通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

16、蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。

17、蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

18、蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。

19、“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。

20、启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。

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